АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам Диагностики сформированности регулятивных и коммуникативных УУД в рамках проектной деятельности в 7 классах общеобразовательных организаций ОРМО

В период с 19 по 26 ноября учащиеся 7 классов общеобразовательных организаций ОРМО приняли участие в Диагностике сформированности регулятивных и коммуникативных УУД в рамках проектной деятельности в 7 классах.

В процедуре диагностики приняли участие 83 семиклассника из 5 ОО (в ЧСОШ нет 7-го класса), в том числе в разрезе ОО:

По итогам 1-ой четверти из 7А кл. ЕСОШ выбыло 2 школьника, в 7 кл. БСОШ прибыл 1 ученик. Этим объясняются 133% участников по БСОШ. Таким образом, в диагностике приняли участие 83 из 89 учащихся 7-х классов. 6 человек не приняло участие по уважительным причинам.

Назначение диагностики – выявить  текущий уровень сформированности регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действия (УУД) в рамках проектной деятельности обучающихся 7-х классов общеобразовательных организаций Иркутской области.

Пояснение:

Регулятивные УУД:

2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

Коммуникативные УУД:

13) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа …, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Диагностика проводится вне предмета, вне класса и вне школы, т.е. самостоятельно.

На выполнение работы даётся 8 дней

Ученик сам выбирает время и место выполнения задания.

Итоговым материалом является презентация PowerPoint, загруженная учащимися в АИС «Диагностика УУД».

Предоставленный для экспертизы продукт в виде презентации MS PowerPoint оценивался экспертами по 8 критериям, с выбором «да/нет». Выбору эксперта «да» соответствовал балл 1, выбору «нет» – 0.

Ниже представлены итоги мониторинга УУД учащихся 7 классов ОРМО по критериям оценивания:

• К-1. Как видно из представленных результатов 96% участников указали тему проекта (80 из 83 участников), что на уровне средне областного результата. Не указали тему проекта 2 участника из ХСОШ.

• К-2. Привели не менее 2-х обоснований для вывода 55% участников (46 из 83), что на уровне средних показателей по области. Соответствуют критерию оценивания в полном объёме работы участников БСОШ. Доля соответствия по остальным ОО приведена в прилагаемой ниже таблице.

Данный критерий позволяет оценить умение целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ и обосновывать мнение (суждение). Результаты показывают, что данное умение сформировано у большей половины участников диагностического исследования (от 55 до 100%). Самые высокие результаты по этому критерию выявлены у обучающиеся 7-х классов из БСОШ (у 100%).

Разница между максимальным и минимальным баллом составила 49 %.

• К-3. Сформулировали вывод в соответствии с приведенными обоснованиями 41% участников (34 семиклассника из 83). Несколько лучше работы учащихся КСОШ – справились с поставленной задачей 60% участников, в остальных от 33% (ХСОШ, БСОШ, ОСОШ) до 41% (ЕСОШ).

Данный критерий (наличие выводов в соответствии с приведёнными обоснованиями), позволяющий определить уровень сформированности умения создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств выявил, что больше половины участников (59%) по муниципалитету не умеют этого делать. Только в одной школе (КСОШ) этот показатель выше областного и составил 60%.

Разница в показателях образовательных учреждений ОРМО составила 27%. Итоги диагностики показывают необходимость продолжения работы над формированием умений учащихся по данному критерию.

• К-4. Следующий критерий позволяет проверить умение выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) (п.1.2.4. ПООП ООО). Показатель по этому параметру составил 55%, что ниже областного показателя на 13%.

Тем не менее, в 2-х школах данный показатель выше областного. Самый высокий показатель сформированности умения адаптировать текст для презентации (сокращать и структурировать) продемонстрировали учащиеся КСОШ (90%), самый низкий - 33% ХСОШ и БСОШ. Выше средне областного показателя результаты семиклассников ОСОШ – 66%.

Разрыв между самым высоким и самым низким уровнем составил 57%.

• К-5. Указали ссылку на ресурс в сети Интернет для каждого тезиса 48% участников (40 человек). Данный критерий позволяет выявить уровень культуры пользования источниками информации в соответствии с законом об авторском праве, т. е. умение использовать информацию с учетом этических и правовых норм. На уровне муниципалитета около половины обучающихся 7-х классов, принявших участие в диагностике, имеют представление о правилах использования информационных данных. В некоторых школах этот показатель значительно выше областного: в КСОШ 90% против 57% по области. В части значительно ниже: в ОСОШ – 0%, БСОШ и ХСОШ по 33%.

Интервал между минимумом и максимумом 90%.

К-6. Написали заголовки слайдов 86% участников. Данный критерий, касающийся правил предоставления информации в форме презентации выполнен на достаточно высоком уровне по муниципалитету и составляет 86%. Показатели семиклассников ОРМО всё же уступают областным на 1%.

К-7. Данный критерий позволяет выявить умение правильно выполнять требования к дизайнерскому оформлению презентации. Выполнили требования к оформлению презентации (выдержали шрифты, требования к цветовому решению, количеству слайдов) 75% участников.

Критерии 6 и 7 позволяют диагностировать уровень сформированности коммуникативных УУД в области использования информационно-коммуникационных технологий, в частности умение использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: создание презентаций.

• К-8. Удержали задачу диагностики 40% участников. Данный критерий является важнейшим элементом проверки – удержание задачи диагностики как умение определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи и сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (п.1.2.4. ПООП ООО). По данному критерию работы семиклассников муниципалитета уступают областным показателям на 7%, хотя показатели двух школ выше: КСОШ – 70%, БСОШ – 66%.  Разница между минимумом и максимумом составила 37%.

Умение грамотно составить и оформить презентацию является одним из средств достижения метапредметных результатов (п. 1.3.2 ПООП ООО) и позволяет выделить формирование навыков оформления результатов проектной деятельности как одно из приоритетных направлений деятельности образовательных организаций.

Выводы и рекомендации.

1. В процедуре диагностики приняли участие 83 обучающихся 7-х классов общеобразовательных учреждений ОРМО, что составило 96% от общего количества обучающихся 7-х классов. Результаты диагностики позволяют сделать вывод о том, что примерно половина семиклассников умеют самостоятельно определять необходимые действия в соответствии с учебной задачей, ставить цель деятельности на основе определённой учебной задачи и составлять план решения проблемы. Всё же следует отметить невысокий уровень сформированности коммуникативных УУД семиклассников, относящихся к компетентности в использовании ИКТ, который фиксируется на уровне от 48 до 86%.

1. Анализ статистических результатов диагностики позволяет выявить следующие проблемные зоны, которые касаются сформированности умений, задействованных в продуктивных видах деятельности:

1) умения целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ и обосновывать мнение (суждение) не сформированы у 45% участников диагностики;

2) более половины семиклассников (59%), выполнивших задание, испытывают трудности с формулированием выводов на основе использованной информации;

3) умения отделять избыточную информацию, представлять информацию в виде тезисов не сформировано у 45% обучающихся;

4) более половины участников диагностики (52%) не имеет представления о правилах использования информационных данных;

5) 25% семиклассников не соблюдает требований к продукту своей деятельности по заданным критериям.

III. Проведение диагностики на данном этапе обучения позволяет своевременно сделать выводы о текущем уровне сформированных УУД, достижения метапредметных результатов, разработать способы для их формирования, скорректировать работу педагогов во избежание проблем с выполнением заданий повышенного уровня в старших классах, в том числе в выпускных классах. Анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ показывает недостаточный  уровень сформированности у выпускников основной и средней школы умений использовать речевые средства для выражения своих мыслей, приводить аргументы. Результаты диагностики могут быть использованы в образовательных учреждениях для коррекции текущего учебного процесса, планов деятельности школьных методических объединений. Всё ещё актуальной остаётся проблема перехода от репродуктивных заданий на уроке к заданиям, требующим самостоятельного поиска информации для подготовки ответа, умения его сформулировать, грамотно аргументировать и сделать заключение.

1. Рекомендовать районным методическим объединениям:
2. провести комплексный анализ результатов диагностики;
3. выявить причины низких показателей с контекстными данными конкретной образовательной организации (доступ к сети Интернет, скорость Интернет, наличие компьютеров для выполнения задания диагностики в домашних условиях, возможность воспользоваться ПК в свободное от уроков время, ИКТ-компетентность педагогов и др.);
4. использовать результаты комплексного анализа для достижения удовлетворительных результатов обучающимися муниципального образования;
5. продолжить обучение педагогов методам и формам педагогического сопровождения учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся через систему семинаров;
6. организовать распространение опыта школ с высокими показателями;
7. создать условия для практического использования результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в жизни школы или других организаций.
8. V. Рекомендовать образовательным организациям:
9. проанализировать результаты диагностики в динамике, выявить проблемные зоны и рассмотреть на заседаниях педагогических советов;
10. учитывать результаты оценочных процедур при разработке (корректировании) планов работы;
11. шире практиковать в работе проектную деятельность с оформлением работ в виде презентации, в том числе введение системы мини-проектов в учебно-тематическое планирование учителей-предметников;
12. уделять внимание обучению учащихся поиску информации, выполнение правил соблюдения авторских прав;
13. довести до родителей (законных представителей) учащихся результаты оценочных процедур, в которых участвовал их дети, и их правильную интерпретацию.

Аналитическая справка составлена Романовой Е.А.,

начальником отдела развития образования МКУ ОРМО

«Управление образования»

Дата создания материала: 20-12-2019. История изменений